Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие
Вопрос 3. Бездомный и голодный кот вынужден был воровать, но он с удовольствием остался в доме, где его накормили. Он стал относиться к этому дому как к своему, стал его оберегать.
Вопрос 2 (доп.). План может быть следующим:
1. Проделки кота-ворюги.
2. Наша долгожданная победа.
3. Кот-ворюга – хозяин и сторож.
Вопрос 4 (доп.). В сильном классе можно обратить внимание на то, что это описание замедляет наступление развязки, ведь о том, что выхода не было, можно было сказать сразу. Такой прием писателя создает некоторое напряжение, будоражит читательское любопытство.
Вопрос 5 (доп.). Доброта.
Вопрос 6 (доп.). Ленька смышленый, смекалистый, находчивый мальчик (догадался, как вытащить кота). А еще он добрый: это он посоветовал накормить бездомного кота, вместо того чтобы выдрать. Наверное, он понимал, что ворует кот не от хорошей жизни. Ленька наблюдательный, явно любит животных, понимает их. О коте он говорит почти как о человеке («у него с детства характер такой»).
Вопрос 7 (доп.). Автор – умный и интеллигентный человек. Он любит природу (как выразительно описывает он дорогу на озеро, дачный дом). Он остроумный, с добрым юмором (это заметно при описании кота, кур, петуха). Он, безусловно, добрый человек (вся история с котом это подтверждает). Он талантливый писатель (умеет наблюдать, замечает подробности, детали и умеет об этом интересно, выразительно рассказать, находя очень точные слова).
В рабочей тетради в дополнение к классной работе предлагаются задания на закрепление представления о тексте-описании (внешность кота, интерьер – описание дома) и творческая работа (рассказ на заданную тему по аналогии).
Урок 40. Тема: «Проделки кота Иваныча»
(Г. А. Скребицкий «Кот Иваныч»; потешка)
Задачи:
• учить характеризовать персонажей;
• расширять представление о построении произведения (о композиции): повествование как цель самостоятельных историй;
• пополнить сведения учащихся о писателе-натуралисте Г. А. Скребицком;
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при толковании значения слов и устойчивых выражений; расширять сферу употребления слов и устойчивых выражений (разговорные слова и обороты);
• воспитывать любовь к природе, наблюдательность, доброту (экологическое и нравственное воспитание).
Виды работы:
• чтение текста;
• составление плана;
• беседа по вопросам;
• характеристика персонажа;
• пересказ текста;
• речевая работа: толкование устойчивых выражений и малоупотребительных слов; выделение разговорных слов и выражений;
• творческая работа (рассказ на заданную тему).
Дополнительные вопросы
1. «Свернувшись калачиком», «выводок мышат», «от Иваныча житья не стало», «они хорошо к этому приладились», «откуда ни возьмись две вороны»; «он тут как тут», «повадился рыбок таскать», «гляжу и глазам не верю», «трех рыбок недосчитался», «Иваныч хвост трубой – и марш в окно», «добрый нрав». Как вы понимаете эти выражения? Подумайте, где они обычно употребляются: в разговоре или в книжной речи.
2. Объясните значение слов: «разлегся», «приладились», «проведал», «шарит». Какие из этих слов употребляются в разговорной речи?
3. Почему в рассказе много разговорных слов и выражений?
Комментарий к вопросам
Вопрос 1. План может быть следующим:
1. Иваныч и Бобка. (Как Бобка возил Иваныча по полу.)
2. Иваныч в кадушке с тестом. (Как мы остались без пирогов.)
3. Иваныч и выводок мышат. (Как Иваныч присматривал за мышатами.)
4. Охота Иваныча. (Как Иваныч охотился на крыс.)
5. Иваныч и вороны. (Как вороны Иваныча обманули.)
6. Иваныч – любитель рыбы. (Как Иваныч рыбу добывал.)
7. Иваныч и раки. (Как Иваныча раки напугали.)
8. Иваныч и ежик. (Как Иваныч с ежом подружился.)
9. Иваныч в новом доме. (Как Иваныч осваивал новый дом.)
Рассказ Скребицкого – это его воспоминание о коте, который жил в их доме. Рассказ построен как цепь занимательных, нередко забавных сюжетов, главный герой которых кот Иваныч. Каждый из них самостоятелен и мог бы быть отдельным рассказом. Исключение составляют истории с рыбками и раками. Они связаны друг с другом: напуганный раками Иваныч перестал вылавливать рыбок. Остальные случаи можно рассказывать в любом порядке. Рассказ о коте – не художественный вымысел, а воспоминание о реальных, настоящих событиях.
Вопрос 3. Кот был ленивый, неповоротливый, но ловкий, удачливый охотник («минуты не пройдет, а он домой спешит, крысу тащит»). Иваныч – кот добродушный и миролюбивый: крыс в основном не душил, с ежиком подружился. Он любил хозяев, не ушел от них в старый дом. Он ласковый и самостоятельный.
Многие проделки кота не всегда были приятны хозяевам (крыс живых носил в дом, хозяев без пирогов оставил, ловил рыбок из аквариума), но в рассказе ни слова не говорится о том, что его хотя бы раз наказали (тесто примял, испортил, но Иваныча даже не поругали, а только вымыли). Чувствуется, что для хозяев кот был членом семьи, его все любили.
Вопрос 1 (доп.). «Свернувшись калачиком» – лежать, подтянув задние лапы к мордочке; «марш в окно» – быстро выпрыгнул в окно; «откуда ни возьмись» – появиться неожиданно, неизвестно откуда; «он тут как тут» – тут же прибежал; «глазам не верю» – сильно удивился. Эти выражения обычно используются в разговорной речи; «недосчитался» – рыбок стало меньше при счете; «добрый нрав» – хороший характер.
Вопрос 2 (доп.). «Приладились» – приспособились; «шарит» – ищет ощупью, наугад; «проведал» – узнал; «разлегся» – лежал свободно, занимая много места. В таком значении эти слова используются в разговорной речи.
Для словарной работы интересна приведенная в учебнике прибаутка. Стоит обратить внимание на использование в ней синонимов («позаиндевела» – «позакуржавели», «рукавицы» – «варежки») и антонимов. Учащиеся легко их обнаружат.
Уроки 41, 42. Тема: «О медведях серьезно и с юмором»
(И. С. Соколов-Микитов «В берлоге»; Н. И. Сладков «Медвежья горка»; В. К. Арсеньев «Лесной лакомка»)
Тематический блок произведений о медведях весьма разнообразен. С одной стороны, это рассказы Н. И. Сладкова «Медвежья горка» и В. К. Арсеньева «Лесной лакомка», которые повествуют о реальных событиях в жизни животных, подсмотренных человеком. Истории о том, как медвежата катались с горки, и о том, что медведь сообразил, как достать мед, вполне достоверны, но и удивительны тоже. Такое редко доводится видеть человеку.
Зарисовка же И. С. Соколова-Микитова «В берлоге» вообще не имеет сюжета, здесь нет событий. Это просто описание медвежьей берлоги, ее устройства и того, что в ней происходит зимой.
Работа с произведениями на одну тему (о жизни медведей), но такими разными по содержанию, будет способствовать формированию первоначальных представлений об описании (характеристика) и повествовании (рассказ о событиях).
Во всех трех рассказах очень интересная, выразительная речь, что создает условия для разнообразной речевой работы.
Задачи:
• расширять представление о текстах научно-популярных и художественных;
• развивать представление об образе автора;
• расширять и закреплять представление о речевых средствах выразительности (сравнение, скрытое сравнение);
• расширять представление школьников о сфере употребления слов и выражений (разговорные слова и выражения);
• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при толковании устойчивых выражений и малоупотребительных слов, при сравнении разговорных слов и выражений с общеупотребительными.
Виды работы:
• чтение текстов;
• пересказ;
• беседа по вопросам;
• работа с заглавием;
• сравнение двух произведений;
• сравнение персонажей рассказа и сказки;
• речевая работа: толкование устойчивых выражений, выделение в тексте слов и выражений разговорной речи, определение их значений.
И. С. Соколов-Микитов «В берлоге»Дополнительный вопрос
«Лютый мороз», «залечь в берлогу», «снежная на́вись», «на боковую». Каково значение выделенных слов?
Одно из заданий в рабочей тетради предлагает выявить научную информацию, которая содержится в рассказе.
Н. И. Сладков «Медвежья горка»Дополнительные вопросы
